Календарно-тематичне планування уроків у 4 класі на ІІ семестр
Календарно-тематичне планування Українська мова 4 клас ІІ семестр - 51 година (3 години на тиждень) № з/п Тема уроку № вправи Словникові слова Дата Примітки ЧИСЛІВНИК (5 годин) Учень/учениця: - впізнає серед слів числівники, ставить до них питання скільки? котрúй? котрá? котрé? котрі́?; - правильно вимовляє і пише числівники, передбачені програмою для 1-4 класів, форми родового відмінка числівників 50-80 (п’ятдесяти, шістдесяти, сімдесяти, вісімдесяти) та на позначення дат ( восьме лютого); - ставить питання до кількісних і порядкóвих (без уживання термінів) числівників; - уживає правильні форми (за зразком у підручнику, поданим учителем) на означення часу протягом доби будує словосполучення з числівниками за зразком, підстановочною таблицею. 63. Числівник як частина мови. 216-219 64. Спостереження за функ-ціональною роллю числівників у мовленні. Написання оголошення. 220-223 Шістсот, шістнадцять 65. Практичне ознайомлення з формами родового від-мінка числівникків 50, 60, 70, 80. Складання речень із числівниками. 224-226 П’ятсот, п’ятдесяти, шістдесяти, сімдесяти, вісімдесяти, океан 66. Контрольнa робота (комбінована): дик-тант із тестовими завданнями з мовної теми, не пов’язаними зі змістом тексту. 67. Аналіз контрольної роботи. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів із розділу «Числівник». 227-230 Температура ЗАЙМЕННИК (9 годин) Учень/учениця: - упізнає серед слів займенники, які вказують на предмети, їх ознаки, кількість, але не називають їх ставить питання до займенників - упізнає на слух і в текстах особові займенники - пояснює їх лексичне значення, роль у реченні - відмінює особові займенники за зразком - користується навчальною таблицею для визначення відмінків займенників у реченні - дотримується правила вживання займенників із прийменниками - будує словосполучення і речення з особовими займенниками - використовує займенники для зв’язку речень у тексті, з метою уникнення лексичних повторів. 68. Займенник як частина мови. Складання тексту-розповіді про займенник. 231-234 69. Розв. мовл. Творчий переказ тексту «Хто дужче любить маму?». Харченко «Навчаємо писати перекази» ст. 150-153 70. Особові займенники. Складання речень за малюнками. 235-239 71. Вживання особових займенників у текстах. Складання продовження твору. 240-243 72. Відмінювання особових займенників. Складання речень зі словами ввічливості. 244-250 Гардероб. 73. Написання займенників із прийменниками. Фор-ми займенників у 3-ій особі однини і множини в орудному відмінку. Роль займенників у текстах. 251-255 74. Розв. мовл. Твір-опис улюбленої тварини. 75. Контрольна робота: з перевірки мовних знань і вмінь за темами «Числівник», «Зай¬менник». 76. Аналіз контрольної роботи. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів із розділу «Займенник» 256-260 ДІЄСЛОВО (17 годин) Учень/учениця: - відносить до дієслів слова, що означають різні дії - пояснює лексичні значення дієслів добирає дієслова до груп з різними лексичними значеннями (руху, праці, спілкування, сприймання, явищ природи тощо) - добирає до поданого дієслова 2-3 синоніми, антонім - пояснює пряме і переносне значення дієслів, 2-3 значення багатозначного дієслова, вводячи їх у словосполучення, речення, зв’язні висловлювання - використовує дієслова в навчальних вправах, у текстах розповідного та описового типу - добирає з-поміж поданих дієслів те, що найбільш відповідає мовленнєвій ситуації уникає одноманітності у використанні дієслів із значенням руху, мовлення та ін. - впізнає на слух та в письмових текстах неозначену форму дієслова - добирає неозначену форму до дієслів, поданих в інших формах - використовує неозначену форму у побудові навчальних текстів-інструкцій, порад; - визначає час дієслова у реченнях, тексті змінює дієслова за часами і числами, вживає ці дієслівні форми у своєму мовленні; - дотримується літературної вимови і правопису дієслів на -ся - утворює і пояснює (за зразком) значення дієслів на -ся - вживає їх у побудові речень, у зв’язному мовленні. 77. Повторення вивченого про дієслово. Роль дієслів у реченні Дієслова-синоніми і дієслова-антоніми. Пря-ме і переносне значення дієслів. 261-269 Дисципліна. 78 Побудова речень з однорідними присуд-ками. Доповнення казки дієсловами Вживання дієслів у текстах-розповідях і текстах-описах. 270-278 Ліворуч, праворуч. 79. Розв. мовл. Власна оцінка поведінки героїв прочитаного тексту В.Сухомлинського «Роз-ділена радість». 80. Неозначена форма дієслова. Робота з прислів'ями і прика- зками. 279-281 81. Складання речень із різними часовими формами дієслів. 282-285 82. Контрольна робота (комбінована): списува-ння із тестовими завданнями з мовної теми, не пов’язани-ми зі змістом тексту. 83. Змінювання дієслів за числами. 286-289 84. Дієслова теперішнього часу. Змінювання дієслів теперішнього часу за особами й числами. 290-294 85. Дієслова майбутнього часу. Змінювання дієслів майбутнього часу за особами і числами. 295-298 86. Розв. мовл. Докладний переказ тексту «Білочка». Харченко «Навчаємо писати перекази» ст. 158-161 87. Правопис особових закінчень дієслів. Правопис особових закінчень дієслів 1-ої особи теперішнього і майбутнього часу. Правопис особових закінчень дієслів 2-ої особи теперішнього і майбутнього часу. 299-305 88. Правопис особових закінчень дієслів 3-ої особи теперішнього і майбутнього часу. Складання письмової розповіді. 306-309 89. Дієслова минулого часу. Змінювання дієслів минулого часу за числами та родами в однині. 310-314 Держава. 90. Дієслова на –ся (-сь). Вимова і правопис дієслів на -ся. Розбір дієслова як частини мови. 315-318 91. Розв. мовл. Докладний переказ тексту «Як здивувався Мурко». Харченко «Навчаємо писати перекази» ст. 170-173 92. Контрольна робота з мовної теми «Дієслово». 93. Аналіз контрольної роботи. Узагальнення і систематизація знань і вмінь із розділу «Дієслово». 319-322
ПРИСЛІВНИК (10 годин) Учень/учениця: - розрізнює серед поданих слів прислівники; - знає їх основну граматичну ознаку – незмінюваність - ставить до них питання зв’язує їх із дієсловами в словосполучення, вводить у речення - поширює речення найуживанішими прислівниками - добирає до поданого прислівника синоніми й антонім - будує речення з однорідними членами, вираженими прислівниками - пояснює значення прислівників у тексті - вибирає з-поміж поданих прислівник, який найбільше відповідає змісту речення, тексту. 94. Прислівник як частина мови. Навчальний діалог Складання усної розповіді про свої справи Роль прислівників-синонімів у мовленні. Складання письмової розповіді про веселку. 323-328 Оптимізм, трамвай, тролейбус. 95. Роль прислівників-антонімів у мовленні. 329-331 Напам’ять, вперед, назад, ззаду. 96. Розв. мовл. Текст-міркування «Чому важливо бути доброю людиною». 97. Однорідні другорядні члени речення, виражені прислівниками. Склада-ння усного висловлював-ння за поданим почат-ком. 332-335 98. Роль однорідних членів речення, виражених прислівниками. Усне продовження казки. 336-338 99. Роль прислівників у художніх та науково-популярних текстах. Складання письмового опису ранньоквітучої рослини (на вибір). 339-341 Взимку, влітку, восени. 100 Правопис най уживані-ших прислівників. Робота з афоризмами і народними прикметами . Порівняльна характери-стика прислівників з іншими частинами мови. 342-345 Ввечері, вдень, вранці. 101 Контрольна робота: диктант із тестовими завданнями з мовної теми «Прислівник», пов’язаними зі змістом тексту. 102 Розв. мовл. Твір-міркування «Чому я люблю свою Батьківщину?» 103 Аналіз контрольної роботи. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів із розділу «Дієслово». 346-350 ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО В 1 – 4 КЛАСАХ (10 годин) Учень/учениця: - застосовує здобуті протягом навчання в початкових класах мовні знання і мовленнєві вміння у процесі виконання навчальних і контрольних завдан; - знає напам’ять українську абетку (алфавіт) - називає букви на позначення голосних і приголосних звуків, парних дзвінких і глухих приголосних - розташовує 10-12 слів у списку за абеткою (алфавітом), орієнтуючись на другу і третю літери у слові - знаходить потрібне слово в навчальному словнику; - користується орфографічним словником для перевірки закінчення іменників чоловічого роду на приголосний у родовому відмінку (будинку, а не будинка, кетяга, а не кетягу); - відображає на письмі явища чергування приголосних [г], [к], [х] із [з´], [ц´], с´] та голосного [і] з [е], [о] (нога – на нозі, яблуко – в яблуці, рух – у русі) (піч – пéчі, ніч – нóчі, ночéй, кінь – коня) - вживає у процесі виконання навчальних вправ: у родовому відмінку іменників жіночого роду на -а закінчення -и -і (стіни, пісні, межі, кручі, груші) в орудному відмінку однини в іменниках чоловічого та жіночого роду з основою на м’який приголосний та [ж], [ч], [ш] закінчення -ею (землею, межею, кручею, тишею) -ем (конем, ножем, мечем, споришем) закінчення -єю в іменниках жіночого роду на -ія (лінія – лінією) закінчення -єм в іменниках чоловічого роду на [й] (гай – гаєм) - перевіряє за словником закінчення в родовому й орудному відмінках іменників на -ар, -яр (вівчарем, слюсарем, школярем, але маляром, столяром) - дотримується правил написання іменників жіночого роду з основою на приголосний в орудному відмінку однини (сіль-сіллю; честь-честю); - користується навчальною таблицею відмінювання іменників у множині у процесі виконання вправ на практичне засвоєння відмінкових закінчень іменників; - вживає закінчення -ах (-ях) в іменниках місцевого відмінка множини (по вікнах, по деревах, на морях, по нóчах, на гóрах); - уживає букву ь для позначення м’якості кінцевого приголосного основи у відмінкових формах прикметників (синьої, давнього, братньою, літньому, у могутньому) - дотримується правила написання прикметників у називному відмінку множини (із закінченням -і); - правильно записує числівники 11, 14, 16, 50, 60, 70, 80, 1000; форми родового відмінка числівників 50-80 (п’ятдесяти, шістдесяти, сімдесяти, вісімдесяти); - пише займенники окремо від прийменників; - уживає приставну літеру н після прийменників у займенниках 3-ї особи (біля нього, з нею, при них та ін.); - знає і дотримується правила окремого написання не з дієсловами; - дотримується правила правопису дієслів на -ся; - дотримується правил правопису найуживаніших прислівників, зокрема, передбачених програмою для запам’ятовування; - використовує орфографічний словник для перевірки правильного написання прислівників у процесі виконання навчальних вправ і творчих робіт; - правильно вживає розділові знаки в кінці речень; - списує рукописний і друкований текст; - дотримується правил оформлення письмової роботи, правил правопису і каліграфії зіставляє написане зі зразком, - виправляє допущені помилки - записує під диктування текст, який складається зі слів, що пишуться за фонетичним принципом та за правилами, вивченими в 2-4 класах і визначеними програмою для самостійного застосування учнями, а також за правилами, які були опрацьовані на уроках з допомогою вчителя слова, передбачені програмою 1-4 класів для запам’ятовування; - правильно тлумачить, вимовляє і пише слова, передбачені програмою для 1-3 та для 4 класу. 104 Повторення вивченого про текст, основну думку тексту, заголовок. 351-353 105 Повторення вивченого про звуки мовлення, позначення їх буквами. Звуко-буквений аналіз слів. Усний переказ тексту. 354-358 106 Повторення вивченого про спільнокореневі слова, будову слів. Складання розповіді за поданими словами. 359-362 107 Повторення вивченого про частини мови. 363-366 108 Розв. мовл. Твір з обґрунтуванням власної думки «Моя улюблена телепередача». 109 Розбір речень за частинами мови. Повто-рення вивченого про види речень за метою висловлювання та інтонацією. Однорідні члени речення. 367-373 110 Підсумкова контро-льна робота. ДПА. 111 Аналіз контрольної роботи. Повторення вивченого про функціональне значення у в мовленні різних частин мови. 374-378 112 Повторення вивченого про зв'язок слів у реченні. Складання усної розповіді про літні канікули. 379-381 113 Підсумок за рік.
Календарно-тематичне планування Літературне читання 4 клас ІІ семестр - 69 годин (4 години на тиждень) № з/п Тема уроку Ст. підр. Дата Домашнє завдання Розділ четвертий ЯК НЕ ЛЮБИТЬ ТОЙ КРАЙ… (15 годин) Учень/учениця: - називає після прослуховування чи прочитування твору його жанр, персонажів, факти про їхні дії та вчинки, місце та час подій; - практично вирізняє народну соціально-побутову казку серед інших казок; пояснює відмінність соціально-побутових казок від казок про тварин та героїко-фантастичних (на конкретних прикладах); - знає назви, сюжети соціально-побутових народних казок, які вивчались на уроках; - визначає персонажів, які протиставляються у казці; - робить висновок про повчальний зміст казок; - розрізняє фольклорну та літературну казку; пояснює спільне та відмінне в цих казках; правильно називає прізвища найвідоміших письменників-казкарів та їхні твори; - визначає в оповіданні та повісті позитивні й негативні вчинки героїв (персонажів); моральний і етичний характер вчинків героїв та висловлює оцінні судження про них; обґрунтовує свої міркування; - практично розрізняє історичні оповідання для дітей, пояснює, що в таких творах йдеться про події (людей), які відбувалися (жили) дуже давно. 49. Володимир Сосюра. Як не любить той край... Ліна Костенко. Усе моє, все зветься Україна... 61 – 62 Вивчити напа-м’ять вірш «Усе моє, все зветься Украї-на..», (с.61). 50. Василь Сухомлинський. Восени пахне яблуками. 62 – 63 Скласти корот-ку розповідь за одним із прис-лів’їв, поданих у підручнику (с.62-63). 51. Олександр Олесь. Степ. 63 – 65 Виразно читати вірш, відпові-дати на запита-ння (с.63-65). 52. Марко Вовчок. Літній ранок. Михайло Коцюбинський. Літній день. 65 – 66 Вивчити напа-м’ять рядки опису «Літній ранок» («Боже, як гарно… позолотою й блиском») (с.65) 53. Надія Кир'ян. Євшан. 66 – 67 Прочитати ле-генду «Євшан» (с.66-67), що її переповіла ук-раїнська пись-менниця Зірка Мензатюк. 54. Григір Тютюнник. Ласочка. 67 – 69 Переказувати оповідання (с.67-69). 55. Григір Тютюнник. Ласочка. 69 – 70 Переказувати оповідання (с.69-70). 56. Урок позакласного читання № 9. Краса природи у віршах українських поетів. П/ч, 4 кл. Ст. 49 – 50 Підготуватися до уроку за темою Славний син України Т.Шевченко. 57. Тетяна Кара-Васильєва. Співуча глина (Скорочено). 71 – 72 Скласти опис одного з куманців, вико-ристовуючи слова тексту (с.71-72). 58. Володимир Лучук. Скільки річок в Україні? Сте¬пан Жупанин. Загадка-добавлянка. 73 – 74 Підготувати розповідь про свою улюблену річку. 59. Світязь — найглибше в Україні озеро (З енцикло-педії для дітей Гідросфера. Вода і водойми). Ліна Костенко. Я хочу на озеро Світязь... 74 Виразно читати вірш Ліни Костенко (с.74)
60. Василь Сухомлинський. Не забувай про джерело. 75 – 76 Переказувати оповідання (с.75-76). 61. Анатолій Качан. Летючий корабель. 77 Виразно читати вірш (с.77). 62. Контрольна робота №5. Аудіювання (письмово). 63. Аналіз контрольної роботи. Перевір свої досягнення. 78 Підготувати відповіді на запитання (с.78). Розділ п’ятий ВИДАТНІ УКРАЇНСЬКІ ПИСЬМЕННИКИ (19 годин) Учень/учениця: - читає мовчки (усвідомлено) в оптимальному для розуміння темпі; - називає після прослуховування чи прочитування твору його жанр, персонажів, факти про їхні дії та вчинки, місце та час подій; - готується до виразного читання: обирає та застосовує тон, темп, гучність читання, логічний наголос з урахуванням змісту та жанрової специфіки твору; - передає з їхньою допомогою під час читання, декламації, читання в особах, інсценізації різножанрових творів своє та авторське ставлення до змісту твору; - називає з кола опрацьованих творів основні теми читання; твори різних жанрів; прізвища, імена 5-6 найвідоміших українських письменників, та їхні твори, з якими ознайомились під час навчання; - визначає жанр прочитаного твору: казка, легенда, вірш, оповідання, повість, повість-казка, байка, п’єса; пояснює свій вибір; - розрізняє казку народну і літературну; пояснює спільне та відмінне у цих творах; - розрізняє прозові, поетичні, драматичні твори; - висловлює міркування про читання як важливе джерело знань; читання як цікаве дозвілля; - називає, які теми книжок цікавлять; назви улюблених творів та імена улюблених авторів.
Тема перша ЛЮДИНА ПОЧИНАЄТЬСЯ З ДОБРА (10 годин) 100. Вступ до розділу «Світ дитинства в літературі». Любов Забашта. Сказав мудрець... Анатолій Костецький. Мрія. Спішу додому. 155 – 157 Виразно читати вірш (с.156-157) «Мрія», проілюстрував-ти його. 101. Марія Парр. Повість «Вафельне серце». (Довідка:http://dovidka.biz.ua/vafelne-serdtse-skorocheno/ Джерело: http://litakcent. com/ 2012/01/27/marija-parr-vafelne-serce/). Додат. л-ра Намалювати малюнок до повісті. 102. Василь Сухомлинський. Не загубив, а знайшов. 159 – 160 Виразно читати оповідання (с.159-160). 103. Урок позакласного читання № 15. Школа добрих учинків (за творами Василя Сухомлинського). П/ч, 4 кл. Ст. 116 – 124 Підготуватися до уроку за темою «Опові-дання Миколи Носова». 104. Всеволод Нестайко. Шура і ІІІурко. 161 – 166 Переказувати оповідання (с. 160-166). Скла-сти його про-довження. 105. Марія Чумарна. Казка про друга. 166 – 170 Підготуватися переказувати казку (с. 166-170), так, ніби ти став учасни-ком подій. Вивчити 4 прислів’я про дружбу. 106. Всеволод Нестайко. Із сміхом треба бути обережним... Галина Малик. Мавпині іменини Грицько Бойко. Консультант. Микола Сингаївський. Сміх для всіх. 171 – 173 Виразно читати вірш обраний за бажанням (с.171-173). 107. Михайло Чабанівський. Вірний (скорочено). (Джерело: http://www. ukrlib. com.ua/kratko/ printout.php?id=116&bookid=0). Додат. л-ра Підготувати розповідь, чо-му собаку мож-ливо назвати вірним другом. 108. Оксана Іваненко . Із збірки «Лісові казки» .На добраніч. (Джерело:http:// lib.misto.kiev.ua/UKR/BOOK/IVANENKO/izzbirkilisovikazkiII.dhtml). Додат. л-ра Стисло перека-зати казку. 109. Контрольна робота №8. Навичка читання вголос. Тема друга У КОЖНОГО Є СПІВУЧА ПІР’ЇНКА (8 годин) 110. Урок позакласного читання №16. Оповідання Миколи Носова. (Джерело:http://www.planeta.co.ua/ua/tales/nosov.php). Додат. л-ра. Підготуватися до уроку за темою «Світ дитинства у творах Всево-лода Нестайка» 111. Ганна Чубач. Найрідніші голоси . Степан Жупанин. Намалюю вітер. Ліна Костенко. Якщо не можеш вітер змалювати... 175 – 176 Виразно читати вірш «Найрід-ніші голоси» (с.175), нама-лювати портрет своєї бабусі. 112. Контрольна робота №9. Державна підсумкова атестація. 113. Аналіз контрольної роботи. Остап Вишня. «У новому році – все нове, хороше!» (Джерело: http://chytanka. com.ua/static/578.ukr.html). Додат. л-ра. Розповісти про своє враження від прочитано-го. 114. Олександр Єфімов. Тут усе є... Емілія Саталкіна. Кожний знає своє діло. 177 – 178 Переказувати оповідання (с. 177-178). 115. Володимир Рутківський. Як складають вірші. 179 – 183 Придумати свій варіант віршів до рядків, що склали Костя з Ганнусею. 116. Перевір свої досягнення. 185 Відповідати на запитання руб-рики «Перевір свої досягне-ння» (с.185). 117. Підсумковий урок за семестр та за рік.
Календарно-тематичне планування Математика 4 клас ІІ семестр – 69 годин (4 години на тиждень) № з/п Тема уроку № вправи Дата Приміт-ки ПЛОЩА ФІГУРИ. ОДИНИЦІ ВИМІРЮВАННЯ ПЛОЩІ. (9 годин) Учень/учениця: - знає, якими одиницями вимірюється площа та їх скорочене позначення (мм2 , см2 , дм2 , м2 , км2, а, га); - знає формули для знаходження площі прямокутника, квадрата та застосовує їх при розв‘язуванні практично-зорієнтованих задач ; - знаходить довжину однієї сторони прямокутника за відомими площею та іншою стороною. 64. Ознайомлення з поняттям «площа фігури». Квадратний сантиметр. Задачі на спільну роботу. 576 - 582 65. Правило обчислення площі прямокутника та його застосування. Знаходження значень виразів на сумісні дії. Задачі на спільну роботу. 583 - 592 66. Обчислення площі прямокутника. Розв’язування задач, пов’язаних із площею прямокутника. 593 - 601 67. Одиниці вимірювання площі. Задачі, які включають дії над величинами, вираженими одиницями площі. с.№ 602 - 608 68. Обчислення площі прямокутної ділянки за планом. Прості і складені задачі на знаходження площі прямокутника. 609 - 616 69. Знаходження однієї із сторін прямокутника за його площею і відомою другою стороною. Дії з іменованими числами. 617 - 624 70. Задачі, пов’язані з площею прямокутника. Знаходження значень виразів. 625 - 633 71. Контрольна робота №5. 72. Аналіз контрольної роботи. Узагальнення знань за темою. ДІЛЕННЯ НА ОДНОЦИФРОВЕ ЧИСЛО. (12 годин) - застосовує алгоритм письмового ділення багатоцифрового числа на одноцифрове; - виконує письмове ділення з остачею на одноцифрове число, перевіряє правильність його виконання; - передбачає кількість цифр у добутку, частці до початку виконання обчислень; - коментує свої дії під час виконання обчислень; - володіє навичками письмового множення і ділення на одноцифрове число; - виконує ділення з остачею 73. Дія ділення. Властивості частки. Задачі, що розв’язуються дією ділення. 634 - 644 74. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові (загальний випадок). Ускладнені задачі на зведення до одиниці. 645 - 654 75. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Дії з іменованими числами. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. 655 - 662 76. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Перевірка ділення множенням. Розв’язування рівнянь. Ускладнені задачі на зведення до одиниці. 663 - 671 77. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові у випадку, коли частка містить нулі. Розв’язування задач. 672 - 680 78. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові у випадку, коли частка містить нулі. Розв’язування задач. 681 - 687 79. Ділення багатоцифрових чисел, що закінчуються нулями на одноцифрове число. Ділення складених іменованих чисел на одноцифрові. Складання і обчислення виразів. Розв’язування задач. 688 - 705 80. Ділення складеного іменованого числа на просте іменоване число. Розв’язування задач на зустрічний рух. 706 – 722 81. Усне ділення круглих багатоцифрових чисел на одноцифрові Задачі на рух. 723 - 731 82. Обчислення значень виразів на сумісні дії. Обчислення значень виразів із буквою. Ділення багатоцифрових чисел на одноцифрові. Ділення на 10, 100, 1000 з остачею. Задачі на зустрічний рух, на спільну роботу. 732 - 750 83. Контрольна робота № 6. 84. Аналіз контрольної роботи. Узагальнення знань за темою. ДРОБИ. (6 годин) - розуміє спосіб одержання дробу; - розуміє поняття «чисельник дробу» і «знаменник дробу»; - читає і записує дроби; - розрізняє дроби, які дорівнюють 1; - порівнює дроби з однаковими знаменниками; - застосовує правила знаходження дробу від числа та числа за величиною його дробу при розв’язуванні практично - зорієнтованих задач 85. Повторення вивченого про частини. Порівняння частин. Задачі на знаходження частини числа і числа за його частиною. 751 - 759 86. Ознайомлення з дробами. Запис дробу. Складені задачі, які містять знаходження частини числа. 760 - 769 87. Записування дробів. Знаходження дробу від числа. Задачі на знаходження дробу від числа. 770 - 776 88. Дріб, у якого чисельник і знаменник рівні між собою. Побудова відрізків. Задачі на знаходження дробу від числа. 777 - 787 89. Знаходження числа за значенням його дробу. Дії з іменованими числами. Задачі на знаходження дробу від числа. 788 - 796 90. Складені задачі, що включають знаходження дробу від числа. Обчислення значень виразів на сумісні дії різного ступеня. Самостійна робота. 797 - 805 МНОЖЕННЯ І ДІЛЕННЯ НА РОЗРЯДНІ ЧИСЛА. (13 годин) - застосовує правила множення і ділення чисел на розрядні одиниці; - застосовує в обчисленнях алгоритм письмового множення та ділення на кругле число; - застосовує в обчисленнях алгоритм письмового множення та ділення на двоцифрове число; - передбачає кількість цифр у добутку та частці до початку виконання обчислень; - коментує свої дії під час виконання обчислень; - перевіряє правильність виконання арифметичних дій множення та ділення; - виконує письмове ділення з остачею. Множення на розрядні числа. (5 годин) 91. Повторення переставного та сполучного законів множення. Зображення круглого числа у вигляді добутку двох чисел, одним із множників якого є число 10, 100, 1000. Усне множення двоцифрових і круглих багатоцифрових чисел на розрядні числа. Розв’язування задач. 806 - 822 92. Письмове множення багатоцифрових чисел на розрядні числа. Розв’язування рівнянь. Підготовка до розв’язування задач на пропорційне ділення. 823 - 830 93. Письмове множення багатоцифрових чисел на розрядні. Задачі на пропорційне ділення. 831 - 838 94. Множення круглих багатоцифрових чисел на розрядні числа. Задачі на пропорційне ділення 839 - 848 95. Складання і розв’язування задач на пропорційне ділення. Розв’язування рівнянь і нерівностей. 849 - 857 Ділення на розрядні числа. (8 годин) 96. Усне ділення круглих багатоцифрових чисел на розрядні числа. Повторення ділення з остачею на одноцифрове число. 858 - 866 97. Усне ділення круглих чисел на розрядні числа. Ділення з остачею на двоцифрове число. Розв’язування рівнянь і задач. 867 - 875 98. Письмове ділення трицифрових чисел на розрядні числа з остачею. Задачі на пропорційне ділення. 876 - 884 99. Письмове ділення трицифрових чисел на розрядні числа. Розв’язування і порівняння задач. 885 - 892 100. Ділення виду 45 780 : 60 і 299 600 : 700. Задачі на рух. 893 - 901 101. Ділення багатоцифрових чисел на розрядні числа у випадку, коли у частці є нулі всередині і в кінці). Задачі з буквеними даними. Рівняння. Самостійна робота. 902 - 910 102 Ділення чисел, що закінчуються нулями. Дії з іменованими числами. Розв’язування задач. 911 - 920 103. Контрольна робота № 7 з перевірки сформованості навичок усних обчислень. Розв’язування задач. МНОЖЕННЯ НА ДВОЦИФРОВЕ І ТРИЦИФРОВЕ ЧИСЛА ТА ДІЛЕННЯ НА ДВОЦИФРОВЕ ЧИСЛО. (21 година) - застосовує алгоритм письмового множення багатоцифрового числа на двоцифрове; - застосовує алгоритм письмового ділення багатоцифрового числа на двоцифрове - передбачає кількість цифр у добутку, частці до початку виконання обчислень; - коментує свої дії під час виконання обчислень; - володіє обчислювальними навичками письмового множення та ділення багатоцифрового числа на двоцифрове; - застосовує алгоритм письмового множення багатоцифрового числа на двоцифрове; - застосовує алгоритм письмового ділення багатоцифрового числа на двоцифрове; - передбачає кількість цифр у добутку, частці до початку виконання обчислень; - коментує свої дії під час виконання обчислень; - володіє обчислювальними навичками письмового множення та ділення багатоцифрового числа на двоцифрове. Множення на двоцифрове та трицифрове числа. (7 годин) 104. Аналіз контрольної роботи. Письмове множення двоцифрових чисел на двоцифрові. Задачі на знаходження числа за двома різницями. 921 - 927 105. Письмове множення трицифрових чисел на двоцифрові. Задачі на знаходження числа за двома різницями. 928 - 934 106. Письмове множення багатоцифрових чисел на двоцифрові. Задачі на знаходження числа за двома різницями. 935 - 941 107. Множення складених іменованих чисел на двоцифрові числа. Розв’язування і порівняння задач. 942 - 949 108. Знаходження значень виразів на сумісні дії різного ступеня. Задачі на знаходження числа за двома різницями. 950 - 958 109. Складання і розв’язування задач на зустрічний рух. 959 - 967 110. Задачі на рух і знаходження площі. Самостійна робота. 968 - 976 Ділення на двоцифрове число. (14 годин) 111. Письмове ділення трицифрових чисел на двоцифрові числа без остачі та з остачею. Середнє арифметичне. 977 - 986 112. Письмове ділення з остачею трицифрових чисел на двоцифрові, якщо частка двоцифрова. Задачі на знаходження середнього арифметичного. 987 - 995 113. Письмове ділення трицифрових чисел на двоцифрові. Розв’язування рівнянь. Задачі на знаходження середнього арифметичного. 996 - 1003 114. Письмове ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові (загальний випадок). Задачі на знаходження середнього арифметичного. 1004 - 1012 115. Письмове ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові. Розв’язування задач. 1013 - 1019 116. Письмове ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові. Обчислення значень виразів із буквою. Розв’язування задач на знаходження середнього арифметичного. 1020 - 1027 117. Письмове ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові у випадку, коли частка містить нулі Розв’язування задач на зведення до одиниці. 1028 - 1035 118. Письмове ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові у випадку, коли частка містить нулі одиниць. Задачі з буквеними даними. 1036 - 1042 119. Письмове ділення багатоцифрових чисел на двоцифрові з остачею, якщо частка містить нуль одиниць. Розв’язування задач на спільну роботу. 1043 - 1050 120. Ділення складених іменованих чисел на двоцифрові числа. Обчислення значень виразів на сумісні дії різного ступеня. Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Розв’язування задач на спільну роботу. Рівняння. 1051 – 1066 121. Знаходження значень виразів на сумісні дії з багатоцифровими числами. Ділення іменованих чисел Розширені задачі на зведення до одиниці. Складання і розв’язування рівнянь. 1067 - 1084 122. Задачі на зустрічний рух. 1085 - 1100 123. Контрольна робота № 8. 124. Аналіз контрольної роботи. Узагальнення знань за темою. 1101 - 1114 ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ «МАТЕМАТИЧНА СКРИНЬКА». (8 годин) 125. Натуральний ряд чисел. Будова натурального числа у десятковій системі числення. Порівняння чисел. с.172 126. Величини. Метрична система мір. с. 172 - 174 127. Додавання і віднімання. Закони додавання та властивості різниці. с. 174 - 175 128. Множення. Закони множення. с. 175 129. Підсумкова контрольна робота (ДПА). 130. Аналіз контрольної роботи. с. 176 131. Узагальнення і систематизація знань учнів. 132. Підсумок за рік.
Календарно-тематичне планування Природознавство 4 клас ІІ семестр – 35 годин (2 години на тиждень) № з/п Тема уроку Стор. підр. Дата Примітки Розділ ІІІ. ПРИРОДА МАТЕРИКІВ І ОКЕАНІВ (продовження). (9 годин) Учень/учениця: - має уявлення про населення Землі, найбільші країни світу та їхні столиці; - показує на фізичній карті світу та називає океани й материки; - позначає на контурній карті материки та океани (або користується електронним ресурсом); - знає особливості природи океанів і материків; - порівнює природу материків; - встановлює взаємозв’язки між географічним розташуванням океанів і материків та особливостями їхньої природи; - усвідомлює необхідність охорони природних багатств материків та океанів. 34. Особливості природи материків Землі. Північна Америка. 102 - 105 35. Рослинний і тваринний світ Північної Америки. 106 - 108 36. Особливості природи материків Землі. Південна Америка. 109 - 111 37. Рослинний і тваринний світ Південної Америки. 112 - 115 38. Особливості природи материків Землі. Австралія. 116 - 118 39. Рослинний і тваринний світ Австралії. 119 - 121 40. Особливості природи материків Землі. Антарктида. 122 - 124 41. Навчальний проект. Який материк ти мрієш відвідати? 125 42. Перевір свої досягнення: що ти знаєш про природу материків і океанів. Підсумковий урок з теми. Контрольна робота. 126 Розділ ІV. ПРИРОДА УКРАЇНИ. (26 годин) Учень/учениця: - має уявлення про різноманітність природи України; форми земної поверхні; види водойм; - знає розташування України на карті; правила збереження природи в рідному краї; - розуміє значення корисних копалин, водойм, ґрунтів і лісів для природи та господарської діяльності людини; - показує на карті і називає рівнини, гори, водойми, природні зони; - називає рослини і тварин різних природних зон України; - використовує географічну карту України й рідного краю для розв’язання навчальних і життєвих ситуацій. 43. Аналіз контрольної роботи. Україна на карті світу. Карта України. Практична робота. Позначення на контурній карті столиці та міст України. 128 - 129 44. Форми земної поверхні. Рівнини і гори в Україні і в рідному краї. Практична робота. Позначення на контурній карті основних форм земної поверхні. 128 - 129 45. Екскурсія. Ознайомлення з формами рельєфу в рідному краї. 46. Корисні копалини України. 130 - 131 47. Водойми України, їхнє використання та значення. Природні та штучні водойми України. Практична робота. Позначення на контурній карті водойм України. 132 - 133 48. Природні водойми. Річка. Рівнинна річка, гірська річка. Їх відмінність. 134 - 137 49. Природні водойми. Чорне та Азовське моря. Використання і охорона природних багатств водойм. 138 – 142 50. Екскурсія. Ознайомлення з водоймами рідного краю (ставки). 51. Навчальний проект (дослідницький). «Водойми рідного краю їх стан та охорона». 143 52. Ґрунти України. Охорона ґрунтів. Контрольна робота . 144 - 146 53. Аналіз контрольної роботи. Природні зони України. Карта природних зон України. 147 - 148 54. Природні зони України. Мішані ліси. 149 - 151 55. Вплив зони мішаних лісів на господарську діяльність людини. 152 -154 56. Природні зони України. Лісостеп. 155 -157 57. Як природа лісостепу впливає на господарську діяльність людини? 158 - 159 58. Природні зони України. Степ. 160 - 162 59. Галузі господарства степової зони. 163 - 164 60. Гори. Природа Карпатських гір. 165 - 166 61. Гори. Природа Кримських гір. 166 - 168 62. Навчальний проект. Чому ліси називають «легенями» планети? 169 63. Природні заповідники України. 170 - 171 64. Навчальний проект. Як охороняти природу рідного краю? 172 65. Екскурсія. Рослинний і тваринний світ рідного краю. 66. Перевір свої досягнення: що ти знаєш про природу твоєї Батьківщини – України. Контрольна робота. 173 67. Аналіз контрольної роботи. Як охороняти природу рідного краю. Добра справа для природи. 68. Підсумковий урок за семестр, рік. Узагальнення вивченого.
Календарно-тематичне планування Я у світі 4 клас ІІ семестр – 17 годин (1 година на тиждень) № п/п Тема уроку Стор. підручн. Дата Примітки Я – УКРАЇНЕЦЬ. (10 годин) Учень/учениця: - усвідомлює призначення Конституції України та українського законодавства; - усвідомлює себе громадянином України; - орієнтується у своїх правах і обов’язках; - аргументує значення дотримання правил співжиття в суспільстві, невідворотність відповідальності за порушення законів, прав інших людей; - дбає про пам’ятки природи, історії та культури України. - знає про можливі правопорушення серед дітей, наводить приклади; - застосовує знання про свої права у конкретних життєвих ситуаціях. 17. Україна – незалежна держава. 82 – 88 18. Людина живе в суспільстві. 88 – 90 19. Державні символи України. Українська мова — державна мова України. Практична робота. Створення фотоколажу (проведення конкурсу малюнків) на одну із тем (на вибір): «Державні символи у моєму житті», «Хліб і сіль - символи української гостинності», «Свята нашої держави». 91 – 97 20. Батьки зобов'язані — діти зобов'язані. 98 – 107 21. Приклади правопорушень серед дітей і юридична відповідальність за їх скоєння. 108-115 22. Передбачай наслідки своїх вчинків. Моделювання різних соціальних ролей (учень – вчитель - директор школи – продавець – екскурсовод –водій - міліціонер і т.д.). 115-118 23. За скоєне відповідають перед законом. 118-122 24. Культурна спадщина народу. 123-126 25. Свята нашої держави. 126-129 26. Навчальний проект (груповий, за вибором учнів) «Я пізнаю Україну», «Сім чудес України», «Визначні місця мого краю». Я – ЄВРОПЕЄЦЬ. (7 годин) Учень/учениця: - має уявлення про різноманітність країн світу, про місце України на карті світу; - розпізнає символіку Європейського Союзу;розповідає про окремі досягнення українців в різних галузях (у науці, культурі, спорті тощо); - має уявлення про Землю як спільний дім для всіх людей, необхідність толерантного ставлення до різноманітності культур, звичаїв народів; - бере участь у суспільно корисній діяльності. 27. Україна на карті світу. Найбільші українські спільноти в інших країнах світу. 130-134 28. За що шанують українців. 135-139 29. Ти і світ людей. Європейський Союз – співтовариство народів Європи. 139-145 30. У кожному куточку світу свої традиції і звичаї. 145-153 31. Навчальний проект (груповий, за вибором учнів) «Подорожуємо країнами Євросоюзу», «Подорожуємо країнами світу», «Українці, яких знає світ», «Знані в усьому світі українські вироби». 153-158 32. Волонтерство як добровільна суспільно корисна діяльність. Практична робота. «Складання листа до ровесника-іноземця про свою країну». 33. Узагальнення і систематизація знань учнів. Підсумок за рік.
Календарно-тематичне планування Основи здоров’я 4 клас ІІ семестр – 18 годин (1 година на тиждень) № з/п Тема уроку Стор. підручн. Дата Примітки СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я (продовження) (10 годин) Учень/учениця називають: - способи допомоги людям з особливими потребами; - одяг і взуття, які можуть становити небезпеку у натовпі; - правила користування телевізором, комп’ютером, мобільним телефоном; - правила дорожнього руху на перехресті, майдані, в місцях ремонту дороги, під час ДТП; - причини ДТП; розпізнають: - ознаки дружніх стосунків; - способи тиску (умовляння, лестощі, погрози); - небезпечні ситуації, які потребують категоричної відмови; - види перехресть; Учень/учениця пояснюють: - чому окремі інфекційні хвороби набули соціального значення; - необхідність гуманного ставлення до людей з особливими потребами; аналізують: - вплив шкідливих звичок (куріння, вживання алкоголю) на здоров’я; - поведінку дитини у місцях великого скупчення людей; уміють: - знайомитися з людьми; - аналізувати позитивний і негативний вплив друзів; - критично ставитися до реклами алкоголю і тютюну; - правильно реагувати на обзивання, намовляння, бійки та інші дії своїх однолітків; - надавати допомогу і моральну підтримку тим, хто цього потребує; - уникати небезпечних місць в своєму мікрорайоні/населеному пункті; - дотримуватися правил переходу дороги в місцях перехресть, майданів з урахуванням місцевих умов; - безпечної поведінки у натовпі, під час масових шкільних заходів; відтворюють: - порядок дій у ситуації опосередкованої небезпеки, виклику рятувальних служб. 17. Інфекційні хвороби, що набули соціального значення. 86-89 18. Охорона здоров’я дітей. Гуманне ставлення до людей з особливими потребами. Практична робота. Моделювання ситуацій допомоги людям з особливими потребами. 90-94 19. Наодинці вдома. Дії дитини за умови опосередкованої небезпеки: пожежа в іншій квартирі, іншому будинку тощо. 95-99 20. Безпека школяра. Правила поведінки під час масових шкільних заходів. 100-104 21. Вихід із непередбачених ситуацій поза межами домівки, школи. 105-109 22. Безпека руху пішоходів 110-117 23. Сигнали регулювання дорожнього руху. 118-122 24. Види перехресть. Рух майданами. 123-125 25. Дорожньо-транспортні пригоди (ДТП). 126-128 26. Групи дорожніх знаків (6.1–6.4, 6.8–6.15, 7.1.4). 129-134 ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я (8 годин) Учень/учениця називають: - вольові якості людини; - приклади справ, гідних поваги; - наводять приклади: - активної, упевненої, пасивної і агресивної поведінки; - ситуацій, в яких гартується характер; аналізують: - різницю між упевненістю і самовпевненістю; - відмінність між «хочу», «можу» і «треба»; - вплив звичок на здоров’я людини; пояснюють: - що таке повага і самоповага; - вплив самооцінки на поведінку людини; - значення позитивного ставлення людини до життя; уміють: - обирати мету, розробляти і виконувати план дій щодо досягнення мети (наприклад, формування корисної звички); - працювати в команді, мотивувати і зацікавлювати; - творчо мислити і продукувати ідеї для пояснення переваг здорового способу життя. 27. Самооцінка і поведінка людини. 136-140 28. Упевненість і самовпевненість. Бажання, можливості, обов’язки. Воля і здоров’я людини. 141-142 29. Бажання, можливості, обов’язки. Воля і здоров’я людини. 143-144 30. Вибір і досягнення мети. Проект «Відомі параолімпійці». 145-147 31. Повага і самоповага. 148-150 32. Звички і здоров’я. Формування звичок. Практична робота з формування корисної звички. 151-153 33. Розвиток творчих здібностей. Заохочення однолітків до здорового способу життя. Проект «Здоров’я - всьому голова!» (розроблення плану вистави, творчого конкурсу, змагання тощо за тематикою здорового способу життя). 154-157 34. Узагальнюючий урок з теми «Психічна і духовна складова здоров’я».
Календарно-тематичне планування Образотворче мистецтво 4 клас ІІ семестр - 17 годин (1 година на тиждень) № з/п Тема уроку Стор. альб. Дата Примітки ОБРАЗИ ПРИРОДИ, ТВАРИН, ЛЮДЕЙ У МИСТЕЦТВІ (8 годин) Учень/учениця спостерігає, милується та виражає (мімікою, мовленнєвими та образотворчими засобами): - емоційне ставлення до краси навколишнього світу та відображення його в художніх творах; використовує у спілкуванні: - мистецтвознавчі терміни і поняття (колірна гама, колорит, плани (передній, дальній); аналізує й інтерпретує (на елементарному рівні та при підтримці вчителя/вчительки): - пейзажі (стан і настрій природи, колорит, роль кольору у передачі настрою); - тематичний зміст пейзажів, портретів та анімалістичних картин; має уявлення про: - передавання плановості відкритого простору за допомогою кольору, тону, деталізації; - ілюзорне зближення паралельних ліній, спрямованих у глибину відкритого простору (на елементарному рівні); - залежність колірної гами від освітлення; - особливості зображення голови (обличчя) людини і засоби створення виразного портретного образу; знає: - основні складові фігури людини; - відмінності у технічних прийомах роботи гуашевими та акварельними фарбами; уміє: - передавати стан природи за допомогою графічних і живописних засобів виразності; - відтворювати характерні особливості будови і пластичну виразність (витонченість або масивність тощо) фігури людини і тварин; - створювати зображення тварин та людей у русі; - використовувати прийоми трансформації паперу з метою створення виразного художнього образу; - раціонально, вправно і безпечно працювати з ножицями та іншим необхідним приладдям; дотримується правил: -техніки безпеки при роботі з різними художніми матеріалами та інструментами. 16. Засоби створення художнього образу в пейзажі. Свідомий вибір формату, положення аркуша, межі зламу простору (вище, нижче на аркуші). Практичне завдання: виконання композиції «Караван у пустелі» (гуаш, тонований папір). 34-35 17. Передавання плановості відкритого простору за допомогою кольору та тону. Практичне завдання: створення композиції «Захід сонця на морі» (гуаш або акварельні фарби). 36-37 18. Залежність колірної гами від освітлення. Колір як засіб вираження настрою у пейзажі. Практичне завдання: виконання композиції «Зимовий вечір» (гуаш або акварельні фарби). 38-39 19. Трансформація форми як засіб створення декоративного образу. Казкові звірі та істоти у творах образотворчого мистецтва. Практичне завдання: створення декоративного образу тварин «Коник-мотанка» (гуаш). 40 20. Образи фантастичних істот у творах народних художників. Практичне завдання: виконання композиції «Фантастична істота» (пластилін). 41 21. Образи тварин у творах художників-анімалістів. Закріплення понять «пропорції», «динаміка», «статика». Практичне завдання: зображення фігури тварини в композиції «Мій чотирилапий друг» (гуаш або акварельні фарби). 42-43 22. Образи людей у портретному жанрі. Засоби створення виразного казкового портретного образу. Практичне завдання: виконання портрету казкового героя(гуаш або акварельні фарби). 44-45 23. Зображення людини в статичному та динамічному станах. Засвоєння знань про будову людського обличчя, пропорції фігури. Практичне завдання: виконання композиції «Веселі старти» (гуаш або акварельні фарби). 46-47 ОБРАЗИ РІДНОГО КРАЮ В МИСТЕЦТВІ (9 годин) Учень/учениця спостерігає, милується та виражає (мімікою, мовленнєвими та образотворчими засобами): - емоційне ставлення до краси рідного міста, села; розуміє (за допомогою вчителя/вчительки): - значення образотворчого мистецтва у житті людей; - важливість збереження пам’яток архітектури, історії, культури; - характер художніх образів мистецьких творів; інтерпретує їх (мовленнєвими та образотворчими засобами); - значення колірної гами, композиційних засобів і прийомів у передачі задуму автора; має уявлення про: - види і жанри образотворчого мистецтва, його взаємозв’язок з іншими мистецтвами; - основні виражальні засоби образотворчого мистецтва, інструменти, матеріали, художні техніки; - художні традиції рідного краю; - роботу художників-дизайнерів; уміє: - пояснити зміст творів образотворчого мистецтва, висловлювати естетичне ставлення до них; - застосовувати найпростіші поняття і терміни у процесі опису та оцінювання художніх творів; - втілювати особисті почуття та думки у власній практичні художній діяльності; - побачити (при спрямуванні вчителя/вчительки) недоліки у своїй роботі; виправити зауваження за допомогою вчителя; дотримується: - правил культури роботи, гігієни та техніки безпеки під час виконання завдань на уроці та у самостійній художньо-творчій роботі; володіє: - навичками раціональної організації робочого місця; - елементарними навичками роботи в колективі. 24. Художні традиції рідного краю. Узагальнення знань про мову образотворчого мистецтва, його види і жанри. Практичне завдання: створення композиції «Український рушничок» (фломастери, ручки). 48-49 25. Краса природи рідного краю. Особливості природного середовища рідного міста (села). Практичне завдання: виконання композиції «Пам'ятки архітектури» (гуаш або акварельні фарби). 50-51 26. Вибір формату для створення виразної врівноваженої композиції. Практичне завдання: виконання композиції «Садки цвітуть» (гуаш або акварельні фарби). 53-53 27. Вибір колірної гами, художньої техніки та манери зображення, визначення композиційного центру під час створення пейзажу. Практичне завдання «Свято Івана Купала» (гуаш або акварельні фарби) 54-55 28. Зв'язок архітектури з природним середовищем. Вибір колірної гами, художньої техніки та манери зображення, визначення композиційного центру під час створення пейзажу. Практичне завдання: виконання композиції «Святковий салют» (гуаш або акварельні фарби). 56-57 29. Розширення уявлень про роботу художника-дизайнера. Ознайомлення з поняттям малих архітектурних форм (ліхтарі, альтанки, фонтани, лави тощо). Практичне завдання: «Декоративна шпаківня» (папір, картон). 58 30. Поняття про ковальське та ливарське мистецтво. Розвиток навичок створювати ажурні витинанки. Робота з папером в техніці «квілінг». Практичне завдання: «Диво-дзвіночки». (папір) 59 31. Створення святкового настрою за допомогою кольору та декору в багатоплановій тематичній композиції. Практичне завдання: виконання композиції «Україна — моя Батьківщина» (гуаш або акварельні фарби). 62-63 32. Узагальнення і систематизація знань учнів. Виставка дитячих робіт. Підсумок за рік.
Уважаемая Виктория Владимировна, наверное, лучше было бы Ваше планирование загрузить в каталог файлов одним целым документом. Коллегам было бы легче разобрать и редактировать планирование. В любом случае, спасибо за то, что делитесь своими наработками! С наступающими Вас праздниками!
Мини-профиль
Гость
Группа:Гости
Время:14:02
Гость, мы рады вас видеть. Пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь!
Всего: 4238 
Новых за месяц: 0 
Администраторов: 3 
Модератор: Олена8246 
Друзей: 21 
Проверенных: 19 
Обычных юзеров: 4193 
Девушек: 3493
