Уважаемые гости!Cсылки для скачивания материалов с сайта видны только зарегистрированным пользователям.
Складання зв'язних висловлювань за малюнком
20.11.2011, 17:37
ЗАНЯТТЯ З РОЗВИТКУ ЗВЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ЗА МЕТОДИКОЮ ТРДЗ
Тема: Складання зв’язних висловлювань за малюнком. Мета: вчити дітей складати зв’язні висловлювання, аналізувати побачене і почуте, на основі власних спостережень встановлювати зв’язки між об’єктами і обґрунтовувати свій вибір, вчити знаходити спільне і відмінне, будувати загадки, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; розвивати зв’язне мовлення, аналітико-синтетичні вміння і навички, спостережливість, фантазію, уяву, дослідницькі вміння, вміння доводити свою думку, збагачувати і активізувати словниковий запас учнів; виховувати допитливість, доброту, милосердя, уважне ставлення до тих, хто потребує допомоги. Обладнання: аудіозапис «Звуки лісу», Ілюстрація «Дівчинка і цуценя» (демонстраційна і індивідуальні), заготовки схематичного зображення елементів малюнка, зображення гостей-чарівників Діли-З’єдная та Забігай-Відставая, Тлумачний словник, Оповідання В.О.Сухомлинського «Василько врятував сонечко». Хід заняття І. Орг.момент. ІІ. Оголошення теми і мотивація - Добридень, дітки! Сьогодні у нас буде незвичайне заняття. Я хочу запросити вас на прогулянку. Нас чекають нові друзі і знайомства, цікава робота і завдання. А щоб перенестися у місце нашої прогулянки нам треба взяти увагу, увімкнути уяву і фантазію, заплющити на хвилинку очі , і уважно-уважно прислухатися. (Діти заплющують очі. Звучить запис «Звуки лісу». Вчитель кладе перед кожним малюнок зображенням вниз. На дошці ілюстрація поки теж закрита) ІІІ. Перенесення до уявного місця проведення заняття. Первинне знайомство з ілюстрацією. - На вашу думку, куди перенесли нас ці звуки? (До лісу) - Молодці. (Відкриваю малюнок на дошці) - А ось подивіться, хто прийшов до лісу трохи раніше за нас. (Дівчинка і цуценя) - За чим прийшла дівчинка до лісу? (За ягодами) - Як ви здогадалися? (Біля дівчинки стоїть кошик з ягодами). - Що робить дівчинка? (Перебинтовує песику лапку) - Молодці, ви спостережливі. Давайте поки залишимо дівчинку за її важливою справою. Не будемо їй заважати, і уважно поки що все роздивимося. ІV. Робота над змістом малюнка. Крок І. «Діли!» - визначення складу. - Погляньте хто це до нас поспішає? Це чарівник з незвичним іменем – Розділи -З’єднай. Розділи-З’єднай вміє все на світі ділити на частини і об’єднувати в одне ціле. Дивиться він на зошит, скаже «Діли!» - і одразу бачить, що зошит складається з обгортки і сторінок. Давайте і ми разом з ним подивимось на предмети у нашому класі поглядом «Діли!» - З чого складається вікно? (З рами, скла, петель, ручок) - З чого квітка (Корінця, листочків, стебла) - Давайте і на малюнок наш подивимось поглядом «Діли!». А для надійності зберемо нашу увагу за допомогою спеціальної «камери». Складіть руку у кулачок так, щоб утворилося маленьке віконечко-об’єктив , і подивіться через нього на малюнки, які приготував для кожного з вас Розділи-З’єднай, але так, щоб у віконечко-об’єктив потрапляв тільки один предмет. - Тож, що ви бачите? (Діти називають, хто що знайшов. Я схематично фіксую на дошці у кружечках: Дівчинку, цуценя, грибок, ромашка, ялинка, дерево, кошик, дзвіночки, трава, кущик, бинт)
Якщо чиясь камера наїжджає так близько, що у віконечко-об’єктив потрапляє тільки частина об’єкта: хустинка, ошийник і т.д, кажу, що ці частини вже враховані у зображенні дівчинки, але мі їх можемо намалювати окремо, щоб потім використати при описі зовнішності героїв. Складання загадки про кошик Який? (Що робить?) Що таке ж? З ручкою Сумка Дерев’яний Ящик В ньому багато ягід Варення Розділивши кожну пару слів св’язкою "а не", отримаємо загадку
Крок ІІ. Встановлення зв’язків і взаємодії між об’єктами. - Діти, погляньте, Розділи-З’єднай задумливо дивиться на олівець. Я думаю прийшов час познайомитися ще з одним незвичайним вмінням нашого чарівника об’єднувати-пов’язувати все на світі. Наприклад, він пов’язав олівець з рукою, бо рука тримає олівець. А чи можна пов’язати олівець і альбом? Чому? А з чим ще можна пов’язати олівець? А з чим по вашому можна об’єднати воду? А чобітки? - А чи можна пов’язати сонечко і сміх? - А скло і здоров’я? (Діти намагаються обґрунтувати свою думку) - Чудово, а тепер давайте повернемося з Розділи-З’єднаєм до наших кружечків на дошці. Бо це не діло, що ми розібрали малюнок на частини, а назад скласти забули. Час наводити порядок, і з’єднати частини в одне ціле.
- З чого почнемо? Які два кружечки мі можемо зв’язати між собою? Хто здогадався, може підійти до дошки і з’єднати кружечки лінією. Але з обов’язкою умовою, що він зможе пояснити, чому так зробив. (Дівчинка і собака: дівчинка перев’язує лапку цуцику, або дівчина - хазяйка цуценя, або дівчинка і цуценя - друзі) (Поки діти встановлюють зв’язки і називають складені речення я записую складені речення на окремих листочках. Щоб потім встановити зв’язки між реченнями, необхідні для розповіді.) Крок ІІІ. Характеристики об’єктів і їх дій. Підсилення відчуття. - У нас заняття сьогодні незвичайне, то ми можемо на цьому занятті зробити речі, які неможливі у буденному-звичайному житті. - Закрийте на хвилинку очі і уявіть, що ви перешугнули за рамку малюнка, і потрапили прямо у картинку. Прислухайтесь, що відбувається поряд з вами? Що и чуєте? - Увійдіть у малюнок, обережно «походіть» у ньому. Що ви відчули? Доторкніться обережно рукою до всього, що зустрілось на вашому шляху. Що ви відчули тепер? Вдихніть запах того, що вас оточує. Спробуйте що-небудь пожувати, якщо це не шкідливо. Які запахи ви відчуваєте, які смакові враження у вас виникли?
ФІЗ.ПАУЗА - Ви добре попрацювали, и наші нові знайомі готові поділитися з нами тим, що ж ними трапилося. Але для початку давайте трохи відпочинемо і прогуляємося біля струмочка.
Спробуйте хлопці пройти через струмок по камінчикам не замочивши ноги. А тепер допоможіть дівчатам пройти по камінчикам і не замочити ніжки.
Крок ІV. Побудова часових послідовностей і причинно-наслідкових зв’язків. - Наша «камера» Розділи-З’єдная допомогла нам обстежити всі куточки нашого малюнка. А до нас, поки ми відпочивали, приєднався ще один чарівник, брат нашого першого гостя, Забігай-Відставай. Він допоможе нам дізнатися, що відбувалося до тих подій, які ми застали на малюнку, і що може відбутися потім. У нього є незвичайний годинник. Якщо він поверне його в одну сторону і скаже «Відставай!» - ми перенесемося у часі назад, у минуле. А якщо поверне уперед і скаже «Забігай!», ми спробуємо побачити, що може відбутися в майбутньому. - Ми з вами зараз на занятті. А - «Відставай!» - де ви були вранці до заняття? А рано вранці? - (Були дома і спали) - Прикріпимо до дошки на часовій лінії маленького чоловічка. Він теж спить. - А що було – «Забігай!» - потім, коли ви прокинулись? - (Ми умивалися) - Молодці. (Хто відповів першим пересуває чоловіча трохи вперед так, наче він зробив один крок.) - А яким буде наступний крок – «Забігай!», - що ви ще робили потім?(Встановлення причинно-наслідкових зв’язків) Без якої попередньої дії не могла б відбутися наступна.
- Тепер ви готові дізнатися що ж відбулося на галявині. - Дівчинка зараз перев’язує лапку цуцику. А де вона була – «Відставай!» - раніше? - …(Була вдома, гуляла, гралася.) - А де був цуцик? Що він робив? - Дівчинка закінчила гру і одразу опинилася в лісі? Чи ми пропустили якийсь крок? - (Пропустили. Вона взяла кошик і пішла по стежці до лісу. Або, бабуся попросила її сходити в ліс по ягоди. Дівчинка взяла кошик и пішла до лісу.) - А як міг опинитися в лісі песик? - Який у них був настрій? Як вони себе почували? - Що вони робили в лісі? - Хто хоче спробувати розказати, роблячи маленькі кроки в часі від тої миті, як дівчинка назбирала ягід, до тої миті, як вона перев’язує лапку песику? Що могло трапитись з ними у цей час?
Якщо хтось висловить думку про те, що цуценя поранило лапку об скло. Прийомом «Відставай!» з’ясовуємо, як воно потрапило до лісу. Складаємо правило дбайливого ставлення до всього живого. Якщо ні сама підводжу їх до цієї думки.
- Що «Відставай!» відчув песик, коли поранив, лапку? - Що він зробив? - Що відчула дівчинка, коли це побачила? - Що вона зробила? - Як ви гадаєте – «Забігай!» - песику від цього стало трохи краще? - Як він міг висловити свої почуття дівчинці? Чи міг він якось подякувати? - Як? - Ви б хотіли мати такого друга, як ця дівчинка? Чому? Словникова робота - Мені здається, що вона ще дбайлива і милосердна людина. - Чи знайомі вам ці слова? - А що вони означають можете пояснити? - Звернемося до Тлумачного словника. С.151, с. 318. - Як назвемо людину, яка старанно слідкує дома за квітами? Не забуває годувати рибок в акваріумі? Підібрала на вулиці кошеня, яке загубилося і сидить голодне і холодне? Підняла палицю на яку спираються, що випала з рук старої людини? - Які ще, на вашу думку, вчинки могла б зробити милосердна людина?
Крок V. Складання зв’язної розповіді.
- Ось і прийшов час навести порядок у нашій розповіді. (Вибираю речення, які записувала по ходу заняття. Колективно вирішуємо, що було спочатку, а що потім. Розташовуємо їх в певній послідовності. Можуть бути варіанти)
V. Розповідь 2-3 учнями свої варіантів розповіді.
V. Підсумок заняття. - Спасибі вам всім за старанну роботу на занятті від мене і наших нових знайомих. Сподіваюся ми ще з ними зустрінемось на наших уроках. Бажаю вам бути завжди такими ж спостережливими, уважними. Ростіть мудрими, дбайливими і милосердними людьми.
Всего: 4238 
Новых за месяц: 0 
Администраторов: 3 
Модератор: Олена8246 
Друзей: 21 
Проверенных: 19 
Обычных юзеров: 4193 
Девушек: 3493
